CCB
Info. Numéro spécial 20 ans du CCB -
Juin 2002
EDITO
Le Collège
: une institution de formation d'adultes.
Former...
Oui mais comment ?
Quand on parle d’éducation
on sous-entend une action qui s’adresse à
des jeunes. Pour désigner des actions auprès
d’adultes, on utilise davantage le terme formation.
Le Collège Coopératif en Bretagne
est une institution de formation d’adultes.
Mais de quelle formation s’agit-il précisément
?
G. Pineau* a proposé une théorie tripolaire
de la formation inscrite dans le paradigme de la
complexité, construite à partir des
apports de la méthode des histoires de vie.
L’hétéro-formation (pôle
des autres), l’éco-formation (pôle
des choses et du monde) et l’auto-formation
(pôle du sujet) qui se distinguent par leur
préfixe, ont en commun le terme formation,
sont en étroite interaction. Ce complexe
trinitaire de la formation peut constituer un analyseur,
analyseur que nous allons utiliser pour tenter de
dégager les caractéristiques de la
formation mise en œuvre au CCB.
L’hétéro-formation
d’abord est exercée par les autres (ici
les formateurs professionnels). Ces derniers sont
généralement les concepteurs du projet
et souvent les responsables de sa mise en œuvre,
sans que cela implique une quelconque création
de l’autre (le formateur assimilé à
un mythique Docteur Frankenstein* ).
Au Collège la formation comprend
une part d’hétéro-formation,
elle est indispensable mais elle reste limitée
et décroît au fil du temps de formation.
L’éco-formation ensuite, elle y est
évidemment très présente. Le
pôle des choses étant ici représenté,
en particulier, par la réalité du
terrain (par le milieu professionnel dont sont issus
les formés, par leurs pratiques professionnelles
qui sont objet d’analyse, etc…). L’action
étant ici davantage considérée
comme occasion de formation que comme la justification
de cette dernière. Ceci ne signifie pas qu’il
faille pour autant confondre la formation au Collège
avec une formation-action* .
Elle s’en distingue précisément
par la mise en œuvre de dispositifs qui concourent
au développement de l’auto-formation
définie par Pineau comme « Appropriation
de son pouvoir de formation » par le formé.
Appropriation qui implique responsabilité
accrue du sujet se formant, autonomie et initiative.
La recherche-action ne constitue-t’elle pas
un excellent dispositif favorisant le développement
de l’auto-formation, l’émergence
de capacités d’autonomisation des apprenants
aux plans cognitif et méthodologique, mais
également au plan conatif par leur adhésion
à ce passage fondamental du paradigme de
l’hétéro-formation dominant dans
nos systèmes éducatifs à celui
de l’auto-formation ? Ce qui implique que la
personne en formation se transforme progressivement
en « apprenant réflexif *» ,
transformation qui caractériserait l’auto-formation.
Précisément, la formation à
la recherche-action et par la recherche-action me
semble permettre de ne pas dissocier réflexion
et action, constituer un espace-temps à visée
« d’observ-action *» incluant dialogue
(ici mutualisation des connaissances) et conscientisation.
A propos de conscientisation, Paulo Freire l’a
définie comme le processus par lequel on
parvient, d’une part à mieux comprendre
la réalité qui modèle notre
existence et, d’autre part à transformer
cette réalité. Cette conscientisation
fait appel à une praxis, comprise comme étant
la relation dialectique entre l’action et la
réflexion. C’est, à mon sens,
l’un des objectifs de la recherche-action !
Hétéro-formation certes,
éco-formation sans aucun doute, auto-formation
avant tout, voilà comment je suis tenté
de caractériser la formation mise en œuvre
au Collège. En ce cas, la personne occupe
la première place.
Charles RONCIN
Président du Conseil Scientifique du CCB
Notes
:
* Pineau G., 1985, L'auto-formation dans le cours
de la vie : entre l'hétéro et l'éco-formation.
Revue Education Permanente, n°78 et 79.
* Meiaieu
P., 1998, Frankenstein pédagogue, Paris,
ESF éditeur.
* Le
Boterf G., La formation-action en entreprise, dans
Boutinet J.P, Jobert G., Projet, formation-action,
Education Permanente, n°86 et 87.
* Heyraud
C., Autoformation et pratiqueréflexive. Thèse
non publiée Tours 2002.
* Morin
E., 2000, Les sept savoirs nécessaires à
l'éducation du futur, Paris, Seuil.
ECHOS DU 10ème ANNIVERSAIRE
Xème anniversaire du Collège
Coopératif
" Il y a tout juste un an, l’ADECAMB
fêtait son Xème anniversaire : initiative
d’une équipe de personnes impliquées
dans différents secteurs de l’économie
sociale, cette association s’était donnée
pour tâche prioritaire la création
du Collège Coopératif de Bretagne.
Un an après, c’était chose faite,
pour nous permettre aujourd’hui de fêter
le Xème anniversaire de ce Collège,
fruit d’une coopération exemplaire entre
praticiens et universitaires, à tous les
niveaux :
Coopération dans l’animation du Collège,
tant au niveau de sa gestion administrative et financière
qu’au niveau de son orientation scientifique
: Conseil scientifique et Comité de gestion
ont ainsi régulièrement fonctionné
à parité, tant dans la forme que dans
l’esprit.
Coopération dans le projet de recherche-action
de chaque stagiaire, permettant de lier analyse
scientifique et réflexion de contenu.
Cette coopération constitue, sans aucun doute,
l’une des originalités du Collège,
auquel se trouvent associés aujourd’hui
les trois universités bretonnes. Elle a permis
d’accueillir, dans une démarche qualifiante
reconnue, des acteurs de la transformation sociale,
parfois engagés très tôt dans
la vie professionnelle.
Ce n’est pas la moindre des satisfactions pour
l’équipe de départ de voir combien
l’initiative a été enrichie et
développée par les relais successifs,
et ceci, dans la fidélité à
l’esprit originel.
Cette continuité, l’intérêt
grandissant suscité par le Collège
et sa démarche, constituent sans aucun doute
la meilleure garantie de son avenir."
Michel LOSTIS
Président de l’ADECAMB – 1981/1986
Fédération Nationale des Sociétés
d’Economie Mixte
Une aide socio-professionnelle
" A tous ceux qui n’ont pas pu ou qui
n’ont pas voulu, à vingt ans, engager
des études de haut niveau, mais qui, une
fois insérés dans la vie active, souhaitent
réfléchir à leur pratique socio-professionnelle
à l’aide des outils des sciences sociales
et au sein d’un groupe coopératif, l’Université
se devait d’offrir une solution… C’est
le Collège. "
Michel DENIS
Président du Conseil Scientifique du CCB
– 1982/1986
Professeur à l’Institut des Etudes Politiques
Président Honoraire de l’Université
Rennes 2
10 ans de Collège Coopératif en Bretagne
" 10 ans de partenariat exemplaire entre l’Université
Rennes 2 Haute Bretagne et les professionnels-militants
de toutes formes de coopération.
10 ans d’un fonctionnement pédagogique
original centré sur la formation par la recherche.
10 ans de contributions multiples à la réflexion
sur les pratiques sociales.
Structure innovante de formation universitaire le
Collège est aussi un lieu d’engagement
et un outil pour l’action au service d’un
certain développement économique et
social.
Que 10 nouvelles années fructueuses puissent
confirmer et élargir la reconnaissance du
Collège Coopératif de Bretagne. "
Alain EVEN
MC - Université Rennes 2
Directeur de l’UFR Sciences Sociales et Mathématiques
Appliquées
Président du Conseil Scientifique du CCB
– 1986/1992
Une expérience innovante et pertinente
" Il a fallu 10 ans pour qu’une idée
généreuse, agitée puis portée
par quelques uns, germe et grandisse pour donner
aujourd’hui de beaux fruits appréciés
par tous. Je souhaite que cette expérience
humaine, faite d’amitiés partagées
et de partenariats multiples, puisse contribuer
efficacement au renouveau de la formation d’adultes
et de toute l’Economie Sociale. "
Jacques HOUBART
Président de l’ADECAMB – 1987/1991
Directeur de la Mission Opéra-tionnelle Transfrontalière
–MOT–
Une ressource pour les acteurs de l’économie
sociale
" Les organismes de l’Economie Sociale,
conscients de l’enjeu de la formation, mais
soucieux de valoriser collectivement les acquis
de l’expérience professionnelle, ont
tout naturellement soutenu la création du
Collège Coopératif en Bretagne.
Les 10 ans passés ont pleinement justifiés
l’intuition de ses créateurs. "
Régis HOVELAQUE
Président de l’ADECAMB – 1991/1993
Professeur à l’Ecole Nationale Supérieure
d’Agronomie de Rennes
(Source : Plaquette du 10ème anniversaire
du CCB)
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20ème ANNIVERSAIRE DU
CCB
Morceaux choisis
Qu'est-ce que le Collège
Coopératif en Bretagne ?
" Quand en 1982 naît le
Collège Coopératif en Bretagne, il
est loin d’avoir la représentativité
qu’il aura par la suite mais les principes
sur lesquels reposent sa construction et sa politique
de formation sont acquis.
C’est une structure institutionnelle
où vont se conjuguer des projets d’acteurs
universitaires et de l’économie sociale
pour offrir un espace politique intermédiaire
de formation.
Une telle situation offre un double
avantage : ceux qui viendront s’y former n’ont
pas en règle générale un niveau
classique d’entrée à l’Université,
leurs choix ou leurs contraintes de vie antérieures
furent autres ; les enseignements qui vont se donner
déplaceront considérablement les certitudes
disciplinaires en visant l’acquisition d’une
professionnalité renouvelée à
partir de 4 exigences :
- L’expérience personnelle
et professionnelle.
- L’intéressement de l’institution
de référence à la formation
de ses acteurs.
- La pluralité des contenus et méthodologies
disciplinaires.
- La mutualisation des acquis en période
de formation par la recherche, combinant la réflexion
critique sur soi-même et le délaissement
de ses propres évidences, pour se rendre
disponible aux exigences d’un projet qui recevra
une double validation méthodologique, universitaire
et professionnelle. Dans ce cadre la validation
des acquis tient un rôle fondamental. […]
Selon des aléas divers, les présences
les plus ou moins fortes de l’Université
et de l’Adecamb, ont guidé des orientations
et des parcours, ont privilégié telles
ou telles exigences sociétales émergentes.
Sans aucun doute tout n’est pas fait mais la
situation particulière et originale du CCB
en fait un observatoire didactique privilégié
tant des relations des acteurs politiques universitaires
aux politiques de formation que des capacités
d’exercer fédéralement une autorité
partagée. "
Professeur Loïck M. Villerbu
Président du Conseil Scientifique du CCB
– 1992/1999
(Source : Rennes 2 n°2 – décembre
98)
Virtuel ?
" Le Collège Coopératif en Bretagne
est une institution bien réelle quant à
ses compétences, interventions reconnues
tant dans le domaine de la formation continue diplômante
que dans le secteur de la recherche-action.
Et pourtant, le Collège Coopératif
en Bretagne est un organisme virtuel (le terme est
à la mode !) car issu d’une convention
entre l’ADECAMB, Association pour le Développement
Coopératif, Associatif et Mutualiste en Bretagne,
et les Universités de Rennes 2 et de Bretagne
Occidentale.
Il est souvent difficile de bien faire comprendre
cette originalité institutionnelle et le
Collège Coopératif est souvent considéré
comme une partie des universités, ce qui
n’est pas faux, mais pas complètement
juste non plus puisque s’appuyant majoritairement
sur ses ressources dans une relation très
directe et très confiante. Dans le même
temps, le Collège Coopératif est une
émanation du secteur de l’économie
sociale et solidaire à travers l’ADECAMB.
[…] Il paraît assez clairement que le
secteur de l’économie sociale et solidaire
est aujourd’hui traversé par des mutations
importantes. D’un côté, les institutions
de ce milieu, historiquement à l’origine
de l’ADECAMB, évoluent vers une professionnalisation
justifiée par la prédominance du métier
sur le militantisme. De l’autre côté,
émergent, notamment dans le secteur associatif,
des projets très divers, militants et professionnels.
[…] Chacun doit bien mesurer les enjeux de
ces perspectives afin de renforcer le Collège
Coopératif demain, qui, pour tout virtuel
qu’il soit sur le plan juridique, tâche
de répondre dans le réel et le concret
à la mission qui est la sienne et qui a toute
sa place dans la formation universitaire. "
Christian POIMBOEUF
Président de l’ADECAMB
(Source : CCB Info n°6 – janvier 01)
"La formation m’a permis
d’appréhender les choses différemment
en terme de distanciation, d’analyse plus fine.
Elle m’a donnée envie de poursuivre,
d’aller plus loin. C’est surtout sa pluridisciplinarité
au niveau des intervenants qui est très positive.
Elle donne par exemple accès à des
lectures plus spécialisées. D’un
point de vue personnel, la formation DHEPS m’a
appris à dire les choses avec plus de force,
de conviction."
Marielle VICET
Agent de développement en Centre Social
(Source : CCB Info n°7 – mars 01)
"Etre le témoin privilégié
d’une étape de sa propre vie ; se retourner
sur soi, sur les autres au travers de ses pratiques,
c’est ce que m’a permis de faire le parcours
du DHEPS que j’ai réalisé de
1995 à 1999. "
Pascal SOURGET
Syndicaliste
(Source : CCB Info n°4 – mai 00)
Le CCB : pour concilier
formation professionnelle et éducation permanente
" L’originalité
et la pertinence du modèle collégial
de formation résident dans son approche complexe
et la mise en tension de concepts et de logiques
: recherche et action, individuel et collectif,
projet et trajet, objet et sujet, interdiscipline
et discipline, particularité et universalité.
Le parcours de formation par la recherche-action
constitue une opportunité pour visiter à
nouveau, individuellement et collectivement, son
rapport au savoir, au travail et aux autres. «
Entreprendre d’apprendre » est alors
un processus d’apprentissage permanent qui,
au gré des contraintes et des opportunités,
permet à l’apprenant d’acquérir
une qualification professionnelle complémentaire
et aussi d’assurer son développement
personnel par une éducation qui forme et
transforme son rapport à la culture et aussi
sa propre contribution à la culture. "
Alain PENVEN
Directeur du CCB
(Source : CCB Info n°4 –
mai 00)
" La formation DHEPS a essentiellement
été une aide dans ma pratique militante.
C’est d’ailleurs parce que je remettais
beaucoup de choses en question dans ce domaine que
j’ai souhaité suivre cette formation.
J’ai ainsi acquis une « autre façon
de militer ». Le DHEPS m’a permis d’accéder
à la compréhension de ce qu’est
une démarche scientifique. "
Marc DALBERTO
Instituteur public
(Source : CCB Info n°7 – mars 01)
" J’ai suivi la formation
DHEPS en pensant plus loin, avec un objectif de
changement professionnel à long terme. Le
DHEPS m’a surtout été bénéfique
en ce qui concerne l’acquisition de la méthodologie,
comme par exemple, construire un mémoire.
Cela m’a été très utile
par la suite et l’est encore aujourd’hui.
"
Bénédicte GUGUEN
Assistante sociale en Centre Hospitalier
(Source : CCB Info n°7 – mars 01)
A NOTER
En projet
pour Septembre 2002
Une nouvelle promotion DUPITH
Contact : Marie-France Guerzider au 02.99.14.14.42
ou marie-france.guerzider@uhb.fr
En projet pour Octobre 2002
Une nouvelle promotion du DESS.ES.DS
(Economie Sociale et Développement Solidaire)
Contact : Alain Penven au 02.99.14.14.41 ou alain.penven@uhb.fr
Une nouvelle promotion DHEPE Cadres de l’Action
Educative et Sociale
Contact : Marie-France Guerzider au 02.99.14.14.42
ou marie-france.guerzider@uhb.fr
En projet pour Janvier 2003
Une promotion DHEPS Responsable d'études
et de projet social
Contact : Suzanne Kolb au 02.99.14.14.41 ou suzanne.kolb@uhb.fr
Une nouvelle promotion DHEPS FIF
(Formateur et Ingénierie de Formation)
Contact : Suzanne Kolb au 02.99.14.14.41 ou suzanne.kolb@uhb.fr
La troisième promotion DUGS
Contact : Christine Orand au 02.99.14.14.43 ou christine.orand@uhb.fr
La prochaine promotion du Certificat
d'animateur d'ateliers d'écriture
Contact : Christine Orand au 02.99.14.14.43 ou christine.orand@uhb.fr
